Introduction
Depuis le début des années 1990, les résultats de plusieurs recherches font ressortir le fait que les améliorations en éducation sont liées à un processus de développement professionnel du personnel éducatif. Ainsi, les réformes qui ont obtenu du succès s’appuieraient toutes sur une forme ou une autre de perfectionnement des enseignants (Guskey, 2000). Cependant, les résultats sont meilleurs lorsque le processus de formation continue repose sur les données de recherche portant sur les pratiques éducatives efficaces, celles qui permettent d’améliorer l’apprentissage chez les élèves. Les études réalisées sur l’efficacité de l’enseignement et sur les écoles efficaces offrent, tant sur le plan du contenu que sur celui des modalités d’implantation, des balises qui, lorsqu’elles sont respectées, améliorent les résultats.
Dans « Le cours en bref », nous avons vu que les professeurs Steve Bissonnette et Mario Richard ont mené une enquête sur le perfectionnement auprès de milliers d’intervenants en éducation. Les résultats de cette enquête ont permis d’établir qu’il faut tenir compte des dimensions personnelle, professionnelle et relationnelle pour que le perfectionnement donne lieu aux changements escomptés. De fait, pour pouvoir agir, les enseignants ont besoin de comprendre sur quoi s’appuient les pratiques qu’on leur propose, de voir en quoi elles peuvent les aider et de savoir comment les appliquer quotidiennement. Cependant, comme le montrent les travaux de recherche sur la formation continue, il est difficile d’assurer l’intégration de ces pratiques au quotidien sans prévoir une démarche d’accompagnement des enseignants en salle de classe. Voyons pourquoi.
Objectif
- Comprendre pourquoi l’accompagnement est un processus fondamental pour favoriser la réactualisation des pratiques pédagogiques liées à l’enseignement efficace.
Deux chercheurs américains, Joyce et Showers (2002), ont montré que, dans le contexte de formation continue des enseignants, l’accompagnement est à coup sûr une pratique à privilégier. Le visionnement de la capsule qui suit vous permettra de prendre connaissance des résultats de leurs travaux.
Tel que nous l’avons expliqué précédemment, la formation continue des enseignants est considérée comme un élément essentiel pour modifier les pratiques pédagogiques en vue d’améliorer les apprentissages des élèves. Cependant, afin que les activités de formation continue permettent d’obtenir l’effet désiré, il importe de s’assurer qu’elles respectent les modalités favorisant une efficacité optimale. La lecture du texte suivant, rédigé par les professeurs Steve Bissonnette et Mario Richard, vous permettra de prendre connaissance de ces modalités qui maximisent l’efficacité du perfectionnement tant sur le plan du développement professionnel que sur celui de l’apprentissage des élèves en salle de classe.